1. Kemunculan teori kecerdasan emosi telah menambah satu dimensi baru dalam bidang kepemimpinan pendidikan.
2. Dalam konteks kepemimpinan pendidikan kecerdasan emosi merujuk kepada keupayaan seseorang pemimpin untuk mengenalpasti, menilai dan mengawal emosi sendiri, orang lain atau sekumpulan manusia di bawahnya bagi membantu mencapai matlamat organisasi.
3. Sesetengah penyelidik percaya bahawa kecerdasan ini boleh dipelajari tetapi ada juga yang berpendapat bahawa keupayaan ini wujud sejak seseorang itu dilahirkan lagi.
4. Kemampuan kecerdasan emosi seseorang pemimpin pendidikan dikatakan mempunyai hubungan positif dengan kejayaan organisasi yang dipimpinnya.
Memaparkan catatan dengan label pengurusan emosi di tempat kerja. Papar semua catatan
Memaparkan catatan dengan label pengurusan emosi di tempat kerja. Papar semua catatan
Isnin, 9 April 2012
Khamis, 1 Disember 2011
Pengurusan Emosi Di Institusi Pendidikan
1. Pengurusan emosi merupakan satu dimensi baru dalam pengurusan sesebuah institusi pendidikan.
2. Melalui program pembangunan staf yang dilaksanakan selama ini, didapati kebanyakan institusi pendidikan hanya memberi tumpuan kepada latihan aspek pemikiran logik dan rasional sahaja tanpa mengambil kira aspek-aspek kawalan dan pengurusan emosi di tempat kerja.
3. Dengan itu, kebanyakan kakitangan belajar menguruskan emosi mereka dengan hanya meniru cara-cara orang lain bertindak di tempat kerja tanpa mengetahui sama ada sesuatu tindakan sesuai itu atau tidak.
4. Kajian mendapati bahawa pihak pengurusan dan rakan sekerja di kebanyakan organisasi tidak begitu berminat jika rakan sekerja mereka meluahkan apa-apa jenis emosi secara kuat sama ada positif atau negatif.
5. Selain itu, kajian juga menunjukkan bahawa satu-satunya cara sesuai untuk menguruskan emosi negatif di tempat kerja ialah dengan menyembunyikannya manakala emosi yang positif pula perlu diluahkan secara sederhana.
6. Seperti organisasi lain, sekolah juga dikatakan sebagai sebuah organisasi beremosi yang kompleks dan rencam.
7. Keadaan ini dikatakan menjadi salah satu punca pengurusan sesebuah sekolah pada masa kini menjadi semakin kompleks, kabur, dan bercelaru.
2. Melalui program pembangunan staf yang dilaksanakan selama ini, didapati kebanyakan institusi pendidikan hanya memberi tumpuan kepada latihan aspek pemikiran logik dan rasional sahaja tanpa mengambil kira aspek-aspek kawalan dan pengurusan emosi di tempat kerja.
3. Dengan itu, kebanyakan kakitangan belajar menguruskan emosi mereka dengan hanya meniru cara-cara orang lain bertindak di tempat kerja tanpa mengetahui sama ada sesuatu tindakan sesuai itu atau tidak.
4. Kajian mendapati bahawa pihak pengurusan dan rakan sekerja di kebanyakan organisasi tidak begitu berminat jika rakan sekerja mereka meluahkan apa-apa jenis emosi secara kuat sama ada positif atau negatif.
5. Selain itu, kajian juga menunjukkan bahawa satu-satunya cara sesuai untuk menguruskan emosi negatif di tempat kerja ialah dengan menyembunyikannya manakala emosi yang positif pula perlu diluahkan secara sederhana.
6. Seperti organisasi lain, sekolah juga dikatakan sebagai sebuah organisasi beremosi yang kompleks dan rencam.
7. Keadaan ini dikatakan menjadi salah satu punca pengurusan sesebuah sekolah pada masa kini menjadi semakin kompleks, kabur, dan bercelaru.
Isnin, 14 November 2011
Pengaruh Kematangan Guru Terhadap Pelajar
1.Selain mengajar di bilik darjah, guru juga berperanan secara tidak langsung untuk mendidik pelajar-pelajarnya supaya berfikir dan bertingkah laku secara matang.
2.Untuk melaksanakan tanggungjawab ini, seseorang guru itu sendiri terlebih dahulu haruslah menjadikan dirinya matang iaitu sentiasa mampu mengawal perasaan diri, mampu menerima perbezaan orang lain, menjadikan dirinya seorang yang mudah didekati oleh pelajarnya dan bukannya memperlihatkan imej sebagai seorang yang berkuasa terhadap pelajar.
3.Selain itu, seorang guru yang dikatakan matang juga seharusnya sentiasa mencari jalan untuk membantu pelajar-pelajarnya untuk berjaya dan bukannya sentiasa memikirkan tentang cara-cara untuk menggunakan kelebihan dan kuasa yang ada padanya untuk menjadi pemenang di dalam segala tindakan.
4.Di samping itu, guru itu juga perlu mampu mengambil sesuatu tindakan atau keputusan untuk satu jangkamasa yang panjang dan bukannya hanya untuk memuaskan hati dalam jangka masa pendek.
5.Seterusnya, dia juga perlu memastikan mana-mana tindakannya adalah sentiasa berlandaskan norma-norma masyarakat yang sentiasa prihatin terhadap tingkahlaku guru di tempatnya.
6.Seseorang yang dikatakan dewasa itu, ialah seorang yang mampu mengawal emosinya tetapi berkesan dalam menyelesaikan masalah.
2.Untuk melaksanakan tanggungjawab ini, seseorang guru itu sendiri terlebih dahulu haruslah menjadikan dirinya matang iaitu sentiasa mampu mengawal perasaan diri, mampu menerima perbezaan orang lain, menjadikan dirinya seorang yang mudah didekati oleh pelajarnya dan bukannya memperlihatkan imej sebagai seorang yang berkuasa terhadap pelajar.
3.Selain itu, seorang guru yang dikatakan matang juga seharusnya sentiasa mencari jalan untuk membantu pelajar-pelajarnya untuk berjaya dan bukannya sentiasa memikirkan tentang cara-cara untuk menggunakan kelebihan dan kuasa yang ada padanya untuk menjadi pemenang di dalam segala tindakan.
4.Di samping itu, guru itu juga perlu mampu mengambil sesuatu tindakan atau keputusan untuk satu jangkamasa yang panjang dan bukannya hanya untuk memuaskan hati dalam jangka masa pendek.
5.Seterusnya, dia juga perlu memastikan mana-mana tindakannya adalah sentiasa berlandaskan norma-norma masyarakat yang sentiasa prihatin terhadap tingkahlaku guru di tempatnya.
6.Seseorang yang dikatakan dewasa itu, ialah seorang yang mampu mengawal emosinya tetapi berkesan dalam menyelesaikan masalah.
Langgan:
Catatan (Atom)